“雙一流”高校建設計劃是我國針對高水平大學推出的，繼985、211之后的又一項計劃。第二輪雙一流評選在即，本文將介紹在教育部發(fā)布《“雙一流”建設成效評價辦法》中，介紹關于第二輪雙一流最新評選標準條件的情況。

一、教育部發(fā)布《“雙一流”建設成效評價辦法》

2021年3月23日，教育部、財政部、國家發(fā)改委三部聯(lián)合印發(fā)《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》，同時教育部學位管理與研究生教育司負責人也就本次發(fā)布的《評價辦法》進行了回答。以下將本次發(fā)布的文件做整理總結。

第二輪雙一流評選流程

首先是各高校根據(jù)自身的制定的方案對自身情況進行不同階段的自我評價。

然后是教育部根據(jù)本次發(fā)布的《評價辦法》制定相應的評價工作方案，在委托相關機構針對不同方面的評價因素，對各高校做出第一步的評價結果。

然后是專家委員會根據(jù)以上步驟的結果形成綜合評價意見。

最后是“雙一流”建設主管部門根據(jù)專家委員會的評價意見以及綜合研究，確定評價結果，上報國務院。

也就是說根據(jù)《評價辦法》形成的綜合評價結果，會作為雙一流建設范圍變化的主要依據(jù)。意思就是綜合評價結果會成為各高校，到底是入選雙一流還是掉出雙一流行列的主要依據(jù)。

教育部、財政部、國家發(fā)展改革委也會根據(jù)綜合評價結果，對實施有力、進展良好、成效明顯的建設高校及建設學科，加大支持力度；對實施不力、進展緩慢、缺乏實效的建設高校及建設學科，減少支持力度。

二、第二輪雙一流評選標準條件的變化

將更有效地破除“五唯”，“五唯”就是唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子。

總的來說就是將減少排名、論文數(shù)量、升學等方面在評價體系中的占比，會增加對學生培養(yǎng)、師資力量等方面的比重，也會建立更全面更多元的評價體系。

①建設多元多主體的評價體系。會將更多方面的評價，納入對各高校的考察標準中，不再采用相對單一的評價體系。

堅持評價視角多元、評價內(nèi)容多維，統(tǒng)籌自我評價、專家評價、第三方評價，按不同評價方面、不同學校和學科類型，以區(qū)間和梯度分布等形式，呈現(xiàn)建設高校和學科的綜合評價結果。

②突出質(zhì)量、服務和貢獻。將弱化論文數(shù)量的重要性，更多多地增加人才培養(yǎng)、師資建設在評價體系中的占比分量。

堅決摒棄數(shù)論文、數(shù)帽子的做法，避免簡單以條件、數(shù)量、排名變化作為評價指標。在人才培養(yǎng)評價中，突出學生代表作、用人單位滿意度調(diào)查等結果。在師資隊伍建設評價中，重點考察教師的學術水平和教學投入、社會服務貢獻等。

③優(yōu)化評價手段和方法。會以大數(shù)據(jù)為支撐基礎，充分衡量各大學在雙一流建設周期內(nèi)的成長潛力，盡可能減少雙一流評價對高校發(fā)展的干擾。

以動態(tài)監(jiān)測積累的過程信息與數(shù)據(jù)為主要支撐，既充分運用大數(shù)據(jù)技術挖掘指標數(shù)據(jù)，也組織專家進行定性評議，既考察現(xiàn)有實力，也衡量在已有發(fā)展基礎上的成長性及發(fā)展?jié)摿ΓㄔO周期內(nèi)盡量減少評價對學校的干擾，綜合考察高校和學科的建設成效。

④積極探索新的評價方式。會結合大數(shù)據(jù)將國內(nèi)大學與國際上同類型的大學進行各方面的對比。

探索建設成效國際比較，結合大數(shù)據(jù)分析和同行評議等，對建設高校和學科在全球同類院校相關可比領域的表現(xiàn)、影響力、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行綜合考察。