學生投票人數(shù)：38人
| 綜合滿意度 | 占比 |
| 五星 | 58% |
| 四星 | 15% |
| 三星 | 7% |
| 二星 | 5% |
| 一星 | 15% |
學生投票人數(shù)：37人
| 辦學條件滿意度 | 占比 |
| 五星 | 48% |
| 四星 | 21% |
| 三星 | 13% |
| 二星 | 5% |
| 一星 | 13% |
學生投票人數(shù)：32人
| 教學質(zhì)量滿意度 | 占比 |
| 五星 | 58% |
| 四星 | 18% |
| 三星 | 9% |
| 二星 | 6% |
| 一星 | 9% |
學生投票人數(shù)：31人
| 就業(yè)滿意度 | 占比 |
| 五星 | 50% |
| 四星 | 3% |
| 三星 | 22% |
| 二星 | 9% |
| 一星 | 16% |
一、專業(yè)定位與方向介紹教育技術(shù)幾乎伴隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。20世紀20年代以前，以桑代克為代表的行為心理學家將基于實驗的理論應用于教學，這是教育技術(shù)領(lǐng)域的啟蒙和原型。進入20世紀20年代，視聽技術(shù)（廣播、電影）在教學應用中有了飛速的發(fā)展。50年代至今，以計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術(shù)、移動學習、網(wǎng)格計算、云計算和數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)在教學中的成功應用使教育技術(shù)進入更廣闊的研究領(lǐng)域。教育技術(shù)學專業(yè)是教育學類本科專業(yè)之一，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和人文科學家養(yǎng)、開闊的國際視野、較強的創(chuàng)新梢神和實踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學基本理論、方法和技術(shù),能對數(shù)字化教/學環(huán)境和數(shù)字化教/學資源進行設(shè)計與開發(fā)，對信息化教學過程進行設(shè)計與實施，及能引領(lǐng)和推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。內(nèi)蒙古師范大學教育技術(shù)學專業(yè)正式建立于1990年。根據(jù)教育部高等學校教育技術(shù)學專業(yè)指導委員會制定的《高等學校教育技術(shù)學專業(yè)規(guī)范》中對本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位并結(jié)合我校人才培養(yǎng)的實際情況，專業(yè)以培養(yǎng)學生教育技術(shù)能力為主，注重發(fā)展學生信息技術(shù)教學應用的能力，培養(yǎng)教育信息化專門人才和信息技術(shù)課程教師。隨著MoocS、微課和互聯(lián)網(wǎng)＋教育的發(fā)展，教育技術(shù)學的發(fā)展帶來前所未有的契機，緊跟時代變化，在有效的教學理論指導下，研究新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用模式及效果，為提高教育教學質(zhì)量做出貢獻。二、人才培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備德、智、體、美全面發(fā)展，掌握教育技術(shù)理論、信息技術(shù)學科教學理論、課程開發(fā)與教學設(shè)計、教育資源開發(fā)與管理、媒體與藝術(shù)基礎(chǔ)理論與應用、信息化環(huán)境開發(fā)及管理等方面的知識，具有本領(lǐng)域分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師，培養(yǎng)能勝任教育信息化相關(guān)工作的專門人才。主要服務于各級各類學校（信息技術(shù)教學、學校管理部門和公共服務體系的數(shù)字化改造等）、教育科研機構(gòu)、各級政府部門、新聞出版等單位的信息化建設(shè)，在各類企業(yè)中（特別是教育IT企業(yè)）從事數(shù)字化資源的設(shè)計、開發(fā)、管理及人力資源開發(fā)與培訓等。可以繼續(xù)攻讀教育技術(shù)學、信息技術(shù)科學等相關(guān)學科的碩士研究生。三、人才培養(yǎng)規(guī)格（一）學制：4年，學生可在3—6年完成學業(yè)。（二）畢業(yè)標準：師范類專業(yè):符合《內(nèi)蒙古師范大學本科學生畢業(yè)標準》要求，且修讀教師教育基礎(chǔ)課程、教師教育素養(yǎng)課程，同時完成教育實踐要求，準予畢業(yè)。（三）授予學位：師范類專業(yè)：符合《內(nèi)蒙古師范大學學士學位評定工作細則》要求，且修讀教師教育基礎(chǔ)課程、教師教育素養(yǎng)課程，同時完成教育實踐要求，授予理學學位。符合《內(nèi)蒙古師范大學教育技術(shù)學專業(yè)教育學二學位人才培養(yǎng)方案(2016)》要求，授予教育學學士學位。（四）人才培養(yǎng)要求根據(jù)我國教育信息化和教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展，教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)能勝任信息技術(shù)教育和教育信息化相關(guān)工作的專門人才。培養(yǎng)學生專業(yè)能力主要包括教育技術(shù)學科理論應用能力、信息技術(shù)學科教學能力和信息技術(shù)應用能力三個方面，其中信息技術(shù)應用能力包括信息化環(huán)境支持構(gòu)建能力和數(shù)字化教學資源開發(fā)能力。專業(yè)立足于學生的發(fā)展和成長，不僅注重知識考核，更注重應用能力的考察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其注重在綜合實踐活動中培養(yǎng)、考核學生的社會責任感、合作精神、創(chuàng)新思維、服務意識等綜合素質(zhì)。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的素質(zhì)、能力和知識。1.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求：思想道德素質(zhì)：自覺堅持馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；了解中國近現(xiàn)代史，具有自強意識；具有一定水平的思想道德修養(yǎng)與法律意識，熟悉黨的政策，了解民族理論，執(zhí)行民族政策，關(guān)心國際、國內(nèi)形勢。文化素質(zhì)：具備一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)；具有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神；必須具有人際交往、協(xié)同工作的能力以滿足教育技術(shù)工作的服務性要求；具有較強的文學修養(yǎng)和審美水平以滿足制作和使用教學資源的要求。專業(yè)素質(zhì)：掌握教育技術(shù)學的基本理論和研究方法，具有較高的信息技術(shù)應用能力，掌握較為全面的信息技術(shù)教育教育學知識與技能。熟悉國內(nèi)外教育技術(shù)學發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，具有在信息化環(huán)境下對新的教育教學模式與方法的認識、分析和判斷的能力和素質(zhì)。身心素質(zhì)：掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達到《國際學生體質(zhì)鍵康標準》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。2.知識結(jié)構(gòu)要求：教育技術(shù)學專業(yè)知識體系是教育技術(shù)學專業(yè)本科層次的學生應該具備的整體知識框架及其結(jié)構(gòu)，是教育技術(shù)專業(yè)學科所需知識的集合。工具性知識：教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生要初步具備閱讀外語專業(yè)文獻的外語基礎(chǔ)；掌握分析教學問題和利用信息技術(shù)手段解決教學問題的過程和方法，能夠進行簡單的教育技術(shù)研究和論文寫作。教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生要具有專業(yè)的計算機和信息技術(shù)水平。人文社科知識：教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在制作教育資源或進行信息技術(shù)教育時，要具備教育學知識，要體現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)學和心理學基礎(chǔ)，要具有一定的思想道德水平和法學知識。自然科學知識：由于教育技術(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生要具有接近專業(yè)的計算機和信息技術(shù)水平。所以必須有相當?shù)臄?shù)理基礎(chǔ)。專業(yè)知識：教育技術(shù)學專業(yè)知識體系涉及6個知識領(lǐng)域，教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生需要具備教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、計算機與通信技術(shù)基礎(chǔ)、媒體與藝術(shù)基礎(chǔ)、課程設(shè)計與實施、教育資源開發(fā)與管理和信息化教育環(huán)境建設(shè)與管理等知識。在此基礎(chǔ)上掌握多媒體課件制作技術(shù)、電視教材制作技術(shù)和網(wǎng)絡資源制作技術(shù)。3.能力結(jié)構(gòu)要求：獲取知識的能力：教育技術(shù)工作之一是制作和使用教育資源，而且要與學科教師溝通以獲取相關(guān)信息，所以教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，通過各種手段獲取信息的能力是必須具備的。應用知識能力：根據(jù)教育技術(shù)工作的需要，教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生要能夠綜合應用所學知識技能參與到信息技術(shù)教育和教育信息化的各項工作中。創(chuàng)新能力：敢于嘗試設(shè)計與開發(fā)新的教學資源的創(chuàng)新能力。具有敢于嘗試把新的信息技術(shù)與手段應用到教育教學中的創(chuàng)新能力。敢于嘗試技術(shù)與各學科的整合創(chuàng)新能力。敢于嘗試新教學模式的教學改革創(chuàng)新能力。
